指導案、何を書けばいいか分からない。保育士1〜3年目のための書き方入門
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指導案を書くたびに、手が止まる。
「ねらいって何を書くんだっけ」「活動内容と援助の違いって？」「環境構成って何を書けばいい？」
保育士1〜3年目が最もつまずく書類仕事の一つが指導案だ。現場の先輩に聞くと「書いていたら覚える」と言われる。書いて提出したら赤ペンだらけで返ってくる。でも何が間違っていたのかよく分からない。
私自身、1〜3年目の頃は指導案の赤ペンに何度も心が折れた。でも指導案は「書き方の型」を理解すれば、急にスラスラ書けるようになる。この記事で、その型を整理する。
指導案は何のために書く？
指導案を書く前に、なぜ書くのかを理解する。
指導案は「計画書」ではなく、「保育の根拠を言語化する書類」 だ。
「この活動を、この目的のために、この方法でやる」。その根拠を書く。根拠があれば、保護者に説明できる。振り返りができる。他の先生に引き継げる。
使う。指導案→保育の実施→振り返りのサイクルが回ることで、保育の質が上がる。「提出するためだけの書類」として書いている間は、なかなかうまく書けない。
指導案は何で構成される？5つの要素
指導案には、どの様式でも共通して含まれる要素が5つある。
| 要素 | 何を書くか | よくある間違い |
|---|---|---|
| ねらい | この活動で子どもに育てたい力・経験 | 活動の目標（「○○をする」）を書いてしまう |
| 内容 | ねらいを達成するための子どもの活動 | 手順（「○○をして、次に○○をする」）だけを書く |
| 環境構成 | 子どもが活動しやすい空間・素材の配置 | 道具リストになってしまう |
| 援助 | 保育士が子どもにどう関わるか | 指示（「○○させる」）になってしまう |
| 評価・反省 | 実施後に記録する | 書く欄が空白のまま |
「ねらい」の書き方
指導案で最もつまずくのが「ねらい」だ。
よくある間違い例：
❌「折り紙でチューリップを折る」
これは「活動の内容」であって「ねらい」ではない。
正しい「ねらい」の書き方：
ねらいは「子どもが経験すること・育てたい力」を書く。
✅「折り紙を通じて、指先を使った細かい動作を楽しむ」
✅「完成したチューリップを見て達成感を味わう」
✅「友だちの作品に関心を持ち、関わりを楽しむ」
ねらいを立てる公式：
[経験・動き] + [を通じて/ながら] + [育てたい力/感情]
| 経験・動き | 育てたい力・感情 |
|---|---|
| 友だちと一緒に | 協力する楽しさを感じる |
| 繰り返し挑戦しながら | 達成感を味わう |
| 自分で考えながら | 自分なりの表現を楽しむ |
| 異なる素材に触れながら | 感覚を広げる |
| 保育士と一緒に | 安心感の中で活動する |
ねらいは2〜3個が適切。 多すぎると「全部を達成しようとして何も達成できない」計画になる。
「援助」の書き方
「援助」は指導案の中でも特に難しい。
よくある間違い例：
❌「チューリップを折るように指示する」
❌「間違えた子には正しい折り方を教える」
これは「指示・修正」であって「援助」ではない。
援助とは、子どもが自分でできるように「環境」と「関わり方」で支えること。
正しい「援助」の書き方：
✅「手順表を見える位置に掲示し、子ども自身が確認しながら進められるようにする」
✅「うまくいかない時は、本人が気づいたタイミングで声をかけ、一緒に確認する」
✅「完成した作品を保育士に見せに来た時は、具体的なプロセスをほめる（例：『最後の部分、上手に折れたね』）」
援助を書く時の視点：
- 見守り：子どもが自分でやろうとしている時はあえて関わらない
- 声かけ：行き詰まった時にどう声をかけるか
- サポート：必要な場合だけ直接手を添える
- 広げる：活動をさらに発展させるためにどう関わるか
「環境構成」の書き方
環境構成は「道具リスト」ではなく、「空間設計」 だ。
よくある間違い例：
❌「折り紙・ハサミ・のり・見本」
正しい「環境構成」の書き方：
✅「机を4人掛けで配置し、隣の子の作品が見えるようにする（刺激を受けやすくする）」
✅「手順表を目の高さに貼り、見やすい位置に固定する」
✅「完成品を置く場所（展示コーナー）を先に用意し、達成感を共有できる環境をつくる」
環境構成のチェックポイント：
- 子どもの視点・目線で設計されているか
- 「なぜこの配置にするか」の根拠があるか
- 安全性（ハサミの向き、床材の確認等）は考慮されているか
年齢別「ねらい」の方向性
同じ活動でも、年齢によってねらいが変わる。
0〜1歳児
- 感覚を使って素材に親しむ
- 保育士との安定した関わりの中で楽しむ
- 自分の気持ちを表現する
2〜3歳児
- 友だちの存在を意識しながら活動する
- 繰り返しの中で達成感を味わう
- 言葉や動作で気持ちを伝える
4〜5歳児
- 目的を持って活動に取り組む
- 友だちと協力・相談しながら進める
- 自分なりのアイデアを表現する
テンプレート：1枚指導案（部分実習用）
【日時・クラス・人数】
【活動名】
【活動時間】
【ねらい】
①
②
【環境構成】
・配置：
・用意するもの：
・掲示物：
【活動の流れ】
時間 | 子どもの活動 | 保育士の援助・配慮
10:00 |
10:10 |
10:25 |
【評価の観点】
・ねらいは達成されたか
・援助は適切だったか
・次回への課題
指導案が上達する「振り返りの習慣」
指導案が書けるようになる一番の近道は、「実施後に必ず振り返りを書く」 ことだ。
振り返りで確認すること：
- ねらいは達成されたか？ 達成されなかった理由は何か
- 援助はうまくいったか？ うまくいかなかった場面はどこか
- 環境構成は適切だったか？ 変えた方が良かった配置はあるか
この3点を毎回書くだけで、次の指導案が前より書きやすくなる。
振り返りに時間をかける必要はない。「うまくいったこと1つ、改善点1つ」だけでいい。それだけでも、次回に活きる。
まとめ
指導案の書き方で覚えておくべきポイントは4つ。
- 「ねらい」は活動の目標ではなく、子どもが経験すること・育てる力
- 「援助」は指示や修正ではなく、子どもが自分でできるように支えること
- 「環境構成」はリストではなく空間設計
- 振り返りを書くことで次の指導案が良くなる
指導案は書き方を覚えれば、それほど難しくない。書く量をこなすより、1枚ずつ「なぜこう書くか」を理解しながら書く方が、上達が早い。
指導案の書き方についてよくある質問
指導案とは何？
保育のねらい・活動内容・予想される子どもの姿を事前に書きまとめた、保育の設計図です。
指導案とは、保育の「ねらい」「活動内容」「予想される子どもの姿」「保育士の援助」を事前に書きまとめた計画書。日案・週案・月案・年間指導計画の4種類があります。実習や園内研修でほぼ必ず作成が求められます。
指導案はどう書けばいい？
ねらい→内容→子どもの姿→援助の順で書き、最後に評価欄を埋めるのが基本の流れです。
指導案の書き方の鉄則は、①「ねらい」を明確に1〜2行で書く ②活動内容を時系列で記述 ③「予想される子どもの姿」を発達段階別に想定 ④それに対する保育士の援助を具体的に書く、です。事後の評価欄は実施後に必ず記入します。
指導案のテンプレートはどこにある？
保育士養成校の配布資料・自治体の公開ガイドライン・保育系書籍に基本フォーマットがあります。
指導案テンプレートは ①養成校で配布される基本様式 ②自治体（東京都・大阪市など）が公開する指導計画ガイドライン ③ナツメ社・福村出版などの保育専門書 ④園独自のExcelフォーマットを使うことが多いです。
月案・週案・日案の違いは？
月案は1ヶ月の大枠、週案は1週間の細分化、日案は1日ごとの具体的な活動計画を書きます。
①月案：その月の発達目標と全体活動を計画 ②週案：月案を週単位に落とし込んだもの ③日案：1日ごとのタイムスケジュールと援助方法を詳細記述。年間指導計画→月案→週案→日案、と階層的に細かくなる構造です。
保育園の指導案は0歳児・1歳児で何が違う？
0歳児は生活リズム中心、1歳児は探索・自我の芽生え、2歳児は自発性とイヤイヤ期対応を入れます。
年齢別ポイント：①0歳児は授乳・睡眠・愛着形成が中心 ②1歳児は歩行獲得と探索行動への援助 ③2歳児は自我の芽生えとイヤイヤ期対応 ④3〜5歳児は集団活動・友達関係・就学準備が中心テーマになります。